In het AI-tussenuurtje bespraken we een beladen onderwerp. Wat is de waarde van een studie waarbij je wordt opgeleid tot iets waarvan het zich laat aanzien dat AI dat in de komende jaren allemaal gaat overnemen?
Als best practice dit keer een mooi initiatief uit België.
Timothy Dekeyzer, wiskundedocent en pedagogisch ICT-coördinator aan het Sint-Bernardusinstituut in Knokke-Heist, raakte tijdens de krokusvakantie geïnspireerd door onze serie over vibecoden voor het onderwijs. Hij begon met het bouwen van een kleine oefentool voor zijn wiskundelessen. Dat is inmiddels behoorlijk uit de hand gelopen: op wiskapps.be staan nu dertien volledige webapps voor de eerste graad van het secundair onderwijs, van een rekentrainer en een vergelijkingenmodule tot een heuristiektrainer en een grafiekenapp. Alles gratis, zonder accounts, zonder advertenties en GDPR-proof. Leerlingen openen een link of scannen een QR-code en kunnen direct aan de slag.
Wat deze apps didactisch interessant maakt is de feedbacklogica. De apps proberen niet alleen te registreren of een antwoord goed of fout is, maar analyseren het type fout dat een leerling maakt. Bij de vergelijkingenapp werken leerlingen bijvoorbeeld met een balansvisualisatie die het principe van equivalentie zichtbaar maakt. Bij de heuristiektrainer leren leerlingen eerst overbodige informatie te filteren en het gegeven en gevraagde te structureren voordat ze aan het rekenen beginnen. En de grafiekenapp bevat een module waarin leerlingen misleidende grafieken leren ontmaskeren. Bij oppervlakkige of foute antwoorden volgt gerichte, stapsgewijze feedback met uitleg over waar het precies misgaat. Dat sluit aan bij wat we weten over effectieve feedback: niet simpelweg ‘fout, probeer opnieuw’, maar elaboratieve feedback die de leerling terugvoert naar het onderliggende concept.
Timothy vertelt dat hij voor het uitwerken van de feedbacklogica en de didactische opbouw ping-pongde tussen Claude en NotebookLM. Dat proces dwong hem om scherper na te denken over zijn eigen lesstof: welke misconcepties komen het vaakst voor, welke denkstappen slaan leerlingen over, en hoe kun je die zichtbaar maken in de feedback? Het bouwen van de apps werd daarmee ook een vorm van lesontwerp. Sinds eind februari heeft hij in een paar weken tijd dertien apps gelanceerd, en er staan er nog meer op de planning, waaronder modules voor centrummaten, ruimtefiguren en een opvolger van de heuristiektrainer voor complexe meerstapsproblemen. Een mooi voorbeeld van hoe vibecoden niet alleen leermiddelen oplevert, maar ook de docent dwingt om de eigen didactiek tegen het licht te houden.
