Onderzoekers laten zien dat AI effectiever is als je het niet direct een lesplan laat schrijven, maar eerst: 1. De les laat simuleren – inclusief leerlingen die vastlopen, fouten maken en vragen stellen. 2. Laat reflecteren – alsof een docent na afloop terugkijkt: wat ging mis, waar liep het spaak? 3. Daarna pas verbeteren – het oorspronkelijke lesplan aanpassen op basis van die reflectie.
Deze aanpak leverde lesplannen op die volgens ervaren docenten net zo goed of beter waren dan plannen van ervaren collega’s (score ≥7 op een 8‑puntsschaal). Vooral startende docenten profiteerden sterk: hun lesplannen werden na één verbeter ronde duidelijk bruikbaarder.
Beperkingen * Werkt minder goed bij lessen die sterk leunen op visualisaties (zoals meetkunde). * Echt complexe vraagstukken blijven lastig. * Integratie van context, cultuur of vakoverstijgend denken blijft zwak. * Resultaten zijn gebaseerd op Chinese wiskundelessen; overdraagbaarheid is niet vanzelfsprekend.
Wat kun je hiermee als docent?
Gebruik AI als proeflokaal: laat een les vooraf simuleren om mogelijke struikelpunten te ontdekken. Zie de output als denkpartner, niet als waarheid. Check altijd of de suggesties passen bij jouw leerlingen en jouw didactiek.
Je ziet hieronder een concreet voorbeeld van de workflow van een wiskundeles.
